通过奥尔夫音乐教学方法,内向的宝宝很开心;胆小的婴儿是勇敢的;孤独的婴儿在群体中;宝宝很慷慨;当他们听到音乐时,即使在陌生人面前,他们也无法自拔。我们跳吧......
 
  奥尔夫说:“让孩子们自己找到并创作音乐是最重要的事情。”我本着奥尔夫教育的精神学习并应用了十多年。奥尔夫的教学方法与现实相结合,着重培养学生参与年月音乐的能力,创作音乐,提高学生学习音乐的兴趣。
 
  奥尔夫教学方法明确指出:“教学结果并不重要。重要的是教学过程。当老师给学生一个任务时,无论他做什么都没关系,让他们按照自己的条件,方式,愿意这样做。为了学习主动性,发挥想象力和原创性。重要的是要“做”自己。怎么做,如果做得好,没关系,如果他不这样做,那就是教学的失败。“我在这种指导思想中,在课堂教学中,结合了教学材料和学生高低年级的不同特点。让孩子参与音乐。#1。游戏教学:在低年级的课堂教学中,根据小学生的爱心特点并且无法控制,所选内容主要基于游戏。例如,在:,有一年级教科书《小袋鼠》的课程。这首歌描述了袋鼠采摘水果并将水果放入大包里,在教学过程中,老师首先问学生:“这只小袋鼠看起来像什么样的孩子?”“孩子是否会出来模仿袋鼠?”激发其他孩子的灵感上来模仿小袋鼠走路,让所有的孩子们正在移动。接下来,老师把预先准备好的气球当作水果,孩子们来接它。教师可以让孩子们在不同的位置和不同的角度采摘水果,就像魔法一样。
奥尔夫教学法在课堂教学中的应用
 
  孩子们把摘好的水果放入一个大袋子里(你可以用一个书包代替一个袋子),然后模仿小袋鼠在大肚子上行走的形象。此时,教师可以先使用打击乐器伴奏,强音阶段较重,轻步音较轻。然后老师播放旋律,孩子们可以根据钢琴的旋律和节奏进行表演。当孩子们表现出兴奋时,老师会读出歌词,学生可以很快记住。老师添加了旋律,在学生玩游戏的过程中学习了一首歌,并成功完成了一节课的教学任务。学生们在游戏的乐趣中学习了音乐,增强了他们对音乐的兴趣。
 
  2.节奏教学:什么连接音乐,舞蹈,语言等?那就是节奏。在音乐教学中最重要的部分,学习奥尔夫音乐最基本的部分就是节奏。Rhythm是一种具有艺术魅力的生动音乐语言。在一年级的第一个音乐课上,我做了这样的节奏教学。在低年级的节奏教学中,根据刚入学的一年级学生,他们仍然不熟悉。老师不记得名字的特征。在第一堂课中,老师首先要求他们自我介绍。如:[我的名字是郑世红色]根据节奏:[走路和逃跑],让孩子也象老师介绍他的名字,并把它分成两部分,叫两个字站在左边,叫做三个-word standing在右边,按下节奏[walk and go]和[walk and run away]。然后在每个同学以节奏介绍他的名字后,记住对面的同学的名字。例如:[我调用王鹏],[你调用张小宁]。这时,老师在黑板上写下了四分音符和八分音符,让学生阅读“去”和“跑”。为了让学生加深对这两种节奏模式的印象,(1)让他们用手和脚练习练习。(2)使用小动物的名字作为游戏来巩固练习。如:小猫,小猫,大老虎,你还可以在练习过程中使用声音的力量,让孩子体验节奏的力量。在游戏中,孩子们学会了四分音符和八分音符的节奏。这堂课给孩子留下了深刻的印象。
 
  3。健全的训练:高年级的教学不同于低年级的教学。老年人不喜欢搬家,有时他们会尴尬地表演。根据这些特点,我选择了一些小范围的活动并且移动了一点。大脑活动旨在提高他们对音乐课程的兴趣。在动力训练中,高年级学生非常感兴趣。
 
  特别是在课前或课堂上,为高年级学生选择一些动力训练,课堂气氛活跃,学生的情绪会突然升高。并学到了很多知识和理由。例如,让学生的左手以恒定速度拍摄,右手比左手快一倍或左手画一个圆圈,右手直接向下拍摄,两只手会感觉不同并且包含彼此。这说明每个独立的活动,双手的平衡协调和双手的活动也必须经过一定的锻炼,也能使学生了解手和活动的平衡实践,具有重大的实际意义。音乐的价值。无论是表演,合唱还是合奏,重唱等,都经常会遇到声音之间不同比例的节奏关系。与他人合作的个人实践方法要求这种能力是独立和协调的。通过这种教学内容,学生不仅可以学习音乐,还可以了解集体的重要性。这也是奥尔夫音乐教学方法的目的。“在音乐教育中,音乐只是一种手段,教育人才是目的。”
 
  在这十年的奥尔夫音乐教学中,我对奥尔夫音乐教育产生了浓厚的兴趣,特别是在课堂教学中的应用,使课堂教学生动活泼。更重要的是,学生对音乐感兴趣。在今天实施素质教育中,使用奥尔夫教学法在小学音乐教学中非常适用。坚持这种音乐教学方法,可以更好地发挥学生的音乐素质。